華龍網(wǎng)－新重慶客戶端5月21日9時(shí)50分訊（何婷）2017年，畢業(yè)于武漢大學(xué)的張韻君博士，通過高層次創(chuàng)新人才政策，到長(zhǎng)江師范學(xué)院任職。

為了回應(yīng)這一份期許，學(xué)校也給出了自己的誠(chéng)意：準(zhǔn)備了潛心治學(xué)的理想場(chǎng)所，出臺(tái)了人盡其才的好政策，構(gòu)筑了集聚人才的好平臺(tái)，創(chuàng)新了人才脫穎而出的好機(jī)制……

這一切，成為張韻君博士將個(gè)人事業(yè)和學(xué)校發(fā)展緊緊相依的原因，他踏實(shí)奮進(jìn)，進(jìn)校第二年就取得科研成績(jī)?nèi)５谖宓暮贸煽?jī)。在長(zhǎng)江師范學(xué)院，像張韻君博士一樣的人才，還有很多。

近3年，學(xué)校引進(jìn)高層次創(chuàng)新人才250多人，具有博士學(xué)位的專任教師穩(wěn)定在370人以上并以較快速度增長(zhǎng)。

為何一所地方師范院校，在短短幾年時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“梧桐樹上金鳳鳴”？這要從學(xué)校實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，推進(jìn)“梧桐計(jì)劃”說起。

2018國(guó)家自科、社科基金獲突破長(zhǎng)江師范學(xué)院供圖華龍網(wǎng)發(fā)

精品課堂評(píng)選決賽現(xiàn)場(chǎng)長(zhǎng)江師范學(xué)院供圖華龍網(wǎng)發(fā)

科研創(chuàng)新標(biāo)兵評(píng)選長(zhǎng)江師范學(xué)院供圖華龍網(wǎng)發(fā)

關(guān)鍵詞：人才強(qiáng)校

筑巢引鳳固本強(qiáng)基“梧桐計(jì)劃”力推轉(zhuǎn)型

人才興，則學(xué)校興；人才強(qiáng)，則學(xué)校強(qiáng)。

長(zhǎng)江師范學(xué)院曾經(jīng)也面臨高層次人才匱乏、師資結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)科整體實(shí)力薄弱的困境，這些問題成為制約學(xué)校發(fā)展的最大瓶頸。為此，該校全力尋求突破，大力實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，積極培養(yǎng)、引進(jìn)和穩(wěn)定高層次人才，加快拓展教師隊(duì)伍的國(guó)際視野，提升綜合素質(zhì)。

在成功實(shí)現(xiàn)人才隊(duì)伍“雙百工程”之后，長(zhǎng)江師范學(xué)院從注重?cái)?shù)量向更加注重結(jié)構(gòu)和質(zhì)量轉(zhuǎn)變，更加注重從學(xué)科建設(shè)的角度去審視人才強(qiáng)校工程。

圍繞6大學(xué)科專業(yè)集群，該校打出人才強(qiáng)校組合拳——高層次人才引進(jìn)計(jì)劃、應(yīng)用型教師隊(duì)伍培訓(xùn)計(jì)劃、優(yōu)秀青年教師隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃，努力打造學(xué)科建設(shè)高端人才隊(duì)伍、高水平創(chuàng)新研發(fā)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師群體及先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用骨干力量。

“筑巢引鳳，是提升辦學(xué)治校水平的必由之路?！睂W(xué)校人事部門負(fù)責(zé)人說。

在“新師范”背景下，長(zhǎng)江師范學(xué)院秉持著“教書育人”理念，既改革發(fā)展又廣納賢士，既“引鳳筑巢”又“筑巢引鳳”。為讓人才留得住、有發(fā)展，長(zhǎng)江師范學(xué)院大力搭建人才成長(zhǎng)平臺(tái)，實(shí)行更加積極、更加開放、更加有效的人才政策，支持青年教師出國(guó)訪學(xué)、晉職晉級(jí)、掛職鍛煉……愛才、惜才、用才的情意懇切、措施有效。

人才是發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在“政策不變、力度不減”的前提下，長(zhǎng)江師范學(xué)院去年又推出“梧桐計(jì)劃”，實(shí)施“博士送培”、“人才引入”、“能力提升”三大工程，讓一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充足、適應(yīng)應(yīng)用型高水平師范大學(xué)建設(shè)要求的師資隊(duì)伍茁壯成長(zhǎng)。

僅僅3年時(shí)間，學(xué)校就引進(jìn)高層次創(chuàng)新人才250多人，具有博士學(xué)位的專任教師穩(wěn)定在370人以上并以較快速度增長(zhǎng)。

如今，教師的教育教學(xué)水平得以大幅提升，近3年，發(fā)表教研教改論文315篇，編著出版教材19部，在各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)111人次，獲得的質(zhì)量工程項(xiàng)目及教改項(xiàng)目共459項(xiàng)。指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目109項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生在各類學(xué)科競(jìng)賽中獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)157項(xiàng)……越來越多的學(xué)生能夠站上全國(guó)舞臺(tái)發(fā)光發(fā)亮，他們的綜合素養(yǎng)與能力也生動(dòng)反映了學(xué)校的師資水平。

課堂掠影長(zhǎng)江師范學(xué)院供圖華龍網(wǎng)發(fā)

特別榮譽(yù)教師評(píng)選長(zhǎng)江師范學(xué)院供圖華龍網(wǎng)發(fā)

長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)生在2018中國(guó)機(jī)器人大賽中斬獲大獎(jiǎng)長(zhǎng)江師范學(xué)院供圖華龍網(wǎng)發(fā)

長(zhǎng)師學(xué)生在全國(guó)統(tǒng)計(jì)大賽中獲一等獎(jiǎng)長(zhǎng)江師范學(xué)院供圖華龍網(wǎng)發(fā)

關(guān)鍵詞：強(qiáng)師振教

打造高水平師資隊(duì)伍釋放“人才效應(yīng)”

在長(zhǎng)江師范學(xué)院，全校教師都在積極參與“精品”課堂的評(píng)選，這是學(xué)校為了引導(dǎo)教師全員參與研究教學(xué)、改革教學(xué)的一大途徑。

大批教師利用新技術(shù)、新思維創(chuàng)新課堂教學(xué)新模式，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，呈現(xiàn)了百花齊放、各美其美的課堂風(fēng)景。

提升“金課”品質(zhì)，只是長(zhǎng)江師范學(xué)院打造高水平師資隊(duì)伍舉措之一。該校大力實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，緊緊抓住培養(yǎng)、引進(jìn)、使用三環(huán)節(jié)，建立鼓勵(lì)中青年教師攻讀博士學(xué)位保障制度，教授、博士學(xué)術(shù)休假制度，優(yōu)秀人才獎(jiǎng)勵(lì)制度等，同時(shí)設(shè)立高層次人才生活補(bǔ)貼和教授、博士終身服務(wù)學(xué)校特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，實(shí)施教授培育工程，搭建教授、博士學(xué)術(shù)研究平臺(tái)。

高水平師資隊(duì)伍的打造，滿足了學(xué)校轉(zhuǎn)型的需求。除了制度平臺(tái)的搭建以外，該校還以“創(chuàng)新”為棋，培育出多個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

據(jù)了解，通過實(shí)施科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃，探索“學(xué)科帶頭人＋創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的人才組織模式，以科研基地或重大科研項(xiàng)目為載體，該校組建起20個(gè)校級(jí)高層次科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成立促進(jìn)了學(xué)科交叉融合和集成發(fā)展，使一部分處于學(xué)科前沿的校級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)入省部級(jí)或國(guó)家級(jí)優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)行列。

借助創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)江師范學(xué)院又探索了“教學(xué)名師＋創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織模式，打造20個(gè)校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。

事實(shí)上，除了加強(qiáng)本校的師資隊(duì)伍建設(shè)外，長(zhǎng)江師范學(xué)院對(duì)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)也作出了創(chuàng)造性探索，不斷放大“人才效應(yīng)”。2013年，長(zhǎng)江師范學(xué)院創(chuàng)建了“四位一體”教師人才培養(yǎng)共同體，選送優(yōu)秀師范生赴城市重點(diǎn)中小學(xué)進(jìn)行“教育見習(xí)”和集中培訓(xùn)，將經(jīng)過集中培訓(xùn)的優(yōu)秀師范生選派至農(nóng)村中小學(xué)開展頂崗支教，抽調(diào)農(nóng)村中小學(xué)教師到長(zhǎng)江師范學(xué)院開展“回爐”培訓(xùn)。

教師人才培養(yǎng)共同體在責(zé)任與機(jī)制上，形成了地方政府、高等師范院校、城市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)、農(nóng)村薄弱學(xué)校等實(shí)施單位，與地方官員、高校教師、城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校老師、農(nóng)村薄弱學(xué)校教師等實(shí)施者“四向互動(dòng)”；在目標(biāo)與任務(wù)上，形成了政府與學(xué)校、教師與學(xué)生、城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、高等教育與基礎(chǔ)教育等教師教育內(nèi)外因素“雙向激活”的鮮明特征，此舉可以說為促進(jìn)我市城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展起到了重要的助推作用。

在人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的大力實(shí)施下，高層次人才隊(duì)伍快速成長(zhǎng)，人才建設(shè)的紅利日益釋放。無論是在創(chuàng)新平臺(tái)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，還是科研項(xiàng)目、科研成果、產(chǎn)學(xué)研合作、學(xué)術(shù)交流等方面都呈現(xiàn)出了前所未有的活力。