初一學生數(shù)學作業(yè)

在接下來的歷史課作業(yè)中，于東開始研究“靈渠、長城、秦陵、阿房宮”哪些是有歷史功績的工程。有些需要到網(wǎng)上查找資料確定答案。而孩子一旦上網(wǎng)，往往會東看西看，在記者的監(jiān)督和家長的催迫下，歷史作業(yè)在10點10分完成。 

最后一項作業(yè)是背課文。記者和于東同時開始背誦。這是一篇500多字的普通散文。記者發(fā)現(xiàn)，自己的記憶力無論如何也比不過孩子，于東在10點40分磕磕巴巴完成了背誦，而記者還在一邊強背一邊質疑：“這篇普普通通的課文有什么必要非得背下來？” 

這一場“初中生PK碩士生”的比賽中，語文，記者略快；數(shù)學，記者險勝；背誦，記者完敗。通過這次體驗，記者發(fā)現(xiàn)，孩子的作業(yè)即使剔除磨蹭的時間，作為成人也需要3小時以上完成。而記者的體驗只是一天，看到孩子日復一日、年復一年都要承擔這樣繁重的功課，記者心中不禁有同情，有隱憂，有思考。我們能否通過更加合理的作業(yè)設置，把孩子從題海戰(zhàn)術中解救出來？

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