????“不拘一格”這個詞的見報率近來分外頻繁——“中學(xué)校長實名推薦制”的新聞不斷，爭議不斷，于是“不拘一格”也不斷。北大說實行“中學(xué)校長實名推薦制”的初衷，是為了“不拘一格降人才”；批評者則說，中學(xué)校長只推薦學(xué)習(xí)尖子，不推薦偏才怪才，這叫“不拘一格降人才”嗎？根本是“只拘一格降人才”！

????看到此，不禁莞爾。

????“不拘一格”這個詞很有意思。為什么說它有意思呢？因為它本身也是一個“格

????在我看來，諸多針對中學(xué)校長保推薦尖子生“只拘一格降人才”的批評，就是把矛頭扎向了自己而不自知——“不拘一格”固然可以理解為“不拘偏才怪才”，但決不意味著“只許推薦偏才怪才”；“不拘一格”是給偏才怪才一個空間，但它這個空間似不應(yīng)擠占其他人才的空間；再者說，偏才怪才是一個很抽象的概念，誰能給一個可以操作的標準？而即使可以按圖索驥，那也要該校確實存在偏才怪才才行。

????于是又有人對“應(yīng)試教育”揮起了板子，說是“應(yīng)試教育”導(dǎo)致了沒有人敢做“偏才怪才”。這是一個令我備感困惑的批評，難道培養(yǎng)“偏才怪才”才是教育的正道？所謂“偏才怪才”，其價值絕對不在“偏”與“怪”，而在“才”——正是從“才”的價值上，我們才說“偏才怪才”應(yīng)該受到賞識而不應(yīng)該被遺漏。

????從現(xiàn)在已被推薦的名單來看，確實都屬各校的學(xué)習(xí)尖子，說他們是“應(yīng)試教育”高手，也不為過。但批評要合乎邏輯，“學(xué)習(xí)尖子未必綜合素質(zhì)高”的判斷沒有問題，但因此推斷“學(xué)習(xí)尖子素質(zhì)一定不高”則明顯荒唐，而且是昧于事實的。我的孩子在讀初中(成績中等)，我的一個侄女明年就考大學(xué)(尖子生)，對這一點深有感受——學(xué)習(xí)尖子的“素質(zhì)”往往高于其他同學(xué)的素質(zhì)，不管是學(xué)習(xí)，還是在其他方面。你當然可以說，你侄女的書法好嗎？畫畫好嗎？是不夠好，同學(xué)中確實有人在這兩方面超過她，但為什么書法、繪畫是“素質(zhì)”，學(xué)習(xí)就不是“素質(zhì)”呢，這豈不是滑天下之大稽嗎？

????“中學(xué)校長實名推薦制”在實行之初遭遇批評，本是極自然的事。但縱覽各種批評，失之“極端”者頗多，而”極端”之由則來自于“拘”——不管是反對“應(yīng)試教育”，還是反對“中學(xué)校長實名推薦制”，都太“拘”了，太拘于一“格”了。