語文學習，是中國青少年學習自己母語的主要途徑。然而在學校每學期新發(fā)的課本中，最搶手、閱讀率最高的是語文課本，而被學生列入不受歡迎課程排行榜的，也有語文。這個矛盾，正是漢語教學所面臨的困惑。
“孩子的語文成績上不去，我心里能不著急么？”在北京工作的醫(yī)生劉成（化名）與自己兒子的語文老師
交流時焦急地說道。
孩子的語文成績始終跟不上，令劉醫(yī)生非常擔憂。據(jù)他介紹，他的兒子對文學很有興趣，看書和寫詩歌是孩子的愛好，但是學校里每次語文考試的時候，孩子的成績都很一般，而且考試的分數(shù)往往起伏很大，令他很難放下心來。
劉醫(yī)生甚至為自己的兒子感到委屈，因為學校的老師希望孩子盡量少花些時間在閱讀課外書籍和創(chuàng)作詩歌上�！八麄冋J為學生還是將精力集中在課堂上老師所講授的知識上，并且多做些習題加強訓練才好�！眲⑨t(yī)生說道。
劉醫(yī)生說，孩子很熱衷于參加各類作文競賽，也時常能在報紙刊物上發(fā)表一些詩歌，為此耽誤了許多學習的時間。
對此，劉醫(yī)生表示無可奈何，他說他曾多次和孩子說過老師的要求，但是孩子堅持認為語文課上學不到他感興趣的東西，而且很不喜歡那些枯燥無味的習題和缺乏新意的作文題目。
劉醫(yī)生通過與其他家長溝通還了解到，自己的兒子并不是唯一一個在語文學習上面臨這樣的困惑的學生。
全國首屆“語文之星”一等獎獲得者顧文豪也有相同的感受，他說，當學生這么多年了，一直對學習語文充滿興趣，但現(xiàn)行的教學現(xiàn)狀確實有不少讓他和他的同學很失望的地方。
“中國語文教育有問題！”在由《新讀寫》雜志等發(fā)起主辦的“中國語文教育高峰論壇”上，與會的200多位語文教育專家、知名作家發(fā)出了如上感慨。他們在論壇結(jié)束時共同發(fā)布的“金山宣言”上這樣評價語文教學現(xiàn)狀：“語文教育的效率不高，社會對初、高中畢業(yè)生語文水平的不盡如人意反應強烈，而且不少學生對語文學習的興趣與日俱減。”
興趣下降
北京語言大學人文學院研究生唐亮說，他一直是一名文學愛好者，大學本科與研究生階段所選擇的也都是中國語言文學相關的專業(yè)，但是回想起自己十多年的語文學習經(jīng)歷，課堂上老師教授的知識，很難滿足自己的學習需求。在課堂上往往只是一個基本的訓練，更多的是靠自己課下看一些文學作品，培養(yǎng)自己的文學感悟能力。而他周圍的同學，除了像他這樣偏愛文學的以外，大多數(shù)人都對語文學習提不起興趣。甚至有很多同學抱怨說學習語文毫無用處，因而不愿意花時間在語文學習上。
全國著名特級教師于漪說，語文教學目前正面臨一個悲哀：不少學生對語文失去了興趣。而其主要原因就是語文學科突擊效果差，需要不斷積累，不是短時間就能出成績。而現(xiàn)在不少學生又往往受升學考試的影響，淹沒在名目繁多的練習中，這其實是一個語文學習的誤區(qū)。
華東師范大學課程與教學研究所教授倪文錦認為，考試過分強調(diào)標準答案，也會使學生興趣索然。語文考試應注重綜合性，而不是考零碎的局部知識，更不能過分強調(diào)標準答案。
華東師范大學中文系教授巢宗祺則指出，在語文學習中，最讓學生頭疼的莫過于語法了。而語法教學確實存在嚴重的缺陷。在許多地方，語法教學耗時多而收效小，還可能敗壞了有的學生學習語文的“胃口”。中學里教的語法似乎是大學中文系語法教科書的縮編，采用的是一個以語法學術研究為本位的知識傳授系統(tǒng)，十分注重理論上的嚴密性和內(nèi)容上的系統(tǒng)性。教學的內(nèi)容、過程和方法，對中小學生來說，過于理性，有的地方過于瑣碎，過于專業(yè)。
上海市教委教研室主任王厥軒還認為，現(xiàn)行語文教學中對閱讀的不恰當引導，也是扼殺學生語文學習興趣的原因之一。許多語文教師在指導學生閱讀時，架空了語言，對文章內(nèi)容進行漫無目標的討論；曲解文本內(nèi)容，對課文作瑣碎的微言大義式的分析。這樣的閱讀教學，不僅無益于語言的積累，無益于學生語言能力的提高，還極大地傷害了學生閱讀的積極性，久而久之他們便對語文失去了興趣。
加拿大留學生詹姆斯因為喜歡形式簡潔、意蘊深遠的漢語而來到中國留學，可是當他想和中國同學談談古詩詞的時候，卻發(fā)現(xiàn)他們更感興趣的是和他用英語聊天。
“我的中國同學講話時經(jīng)常夾雜著英文單詞，有些成語他們不明白是什么意思，而且很多人的中國字寫得不好看�！闭材匪褂悬c失望。
在一所學校教語文的徐曉敏，陪孩子參加過一次“瘋狂英語”的講座�！隘偪裼⒄Z”是一本在中國很有影響力的英文學習、娛樂雜志，同時也有自己的英語培訓課程。當她看到上萬名學生在一起大聲喊出英文單詞，用英語交流的場面,她覺得興奮又有些不可思議：大家怎么學起英語來都那么有激情，在我的課堂上要調(diào)動起學生的情緒怎么就那么難？
華東師大中文系教授馬以鑫說，現(xiàn)在的大學生，包括有些中文系的大學生寫的文章都文理不通，主謂賓分不清，部分外語類專業(yè)的學生，更是連基本的漢語語感都倒退到高中生水平，這就是不當?shù)碾p語教學搞得學生暈頭轉(zhuǎn)向的后果。
在大學校園里，學生們學習英語的勁頭遠遠高于學習漢語，有的甚至連專業(yè)課也被排在英語之后。導致這一現(xiàn)象的原因之一，是許多高校將大學英語等級考試的證書和學位證、畢業(yè)證掛鉤，要求學生必須通過四級或者六級考試才授予學位或準予畢業(yè)。
北京市政協(xié)委員劉永泰指出，大學英語等級考試是教育部高等教育司和全國大學四六級考試委員會主持的旨在考察大學生英語水平的考試。雖然主辦單位對學生的要求是自愿參加，而非強制性的考試，但是這些高校的做法無疑迫使學生不得不用更多的時間去學習英語。
在中國，不僅僅大學生中存在著學習英語的狂熱，許多學校和家長更是從小學，甚至幼兒園階段就開始讓孩子學習英語。
北京市豐臺七中的語文教師高巖告訴記者，他所教授的班級每天上午都有一節(jié)晨讀課，按照規(guī)定，周一、周三、周五閱讀語文，周二與周四閱讀英語，但很多次他到教室，都看到有學生用應該閱讀語文的時間來背誦英文單詞，有的學生為了不被老師發(fā)現(xiàn)，還將英語材料夾在語文課本中偷偷的閱讀。
高巖認為，中小學生語文水平本來就不高，自身對漢語的語感也沒有完全形成，過早地接觸學習英語，尤其是這樣只重視英語學習而忽視語文的不正常學習勁頭，很容易使學生在語文學習的起始階段就基礎不穩(wěn)，從而影響到以后的發(fā)展和深造。
高巖無奈地說，目前在各門學科中，語文已排到了很后的位置。學生家長無論是補課還是請家教，首先想到的會是英語、數(shù)學、物理、化學等，卻很少想到語文。
對于這種現(xiàn)象，臺灣著名詩人余光中曾不無痛心地說道：“英文充其量是我們了解世界的一種工具而已，而漢語才是我們真正的根�！�
編輯：穆健
