孫中欣教授請劉雅格先生在課堂上為同學做講座
課后孫中欣老師與同學在交流.
文/圖：盛磊嵐
復旦大學社會學系副教授孫中欣的《同性戀研究》公選課自今年9月8日開課以來，每節(jié)課都爆滿。9月22日晚，復旦大學公共衛(wèi)生學院教授高燕寧開設的《同性戀健康社會科學》的第一堂課，同樣座無虛席。當越來越多的人把目光投向同性戀這一領域時，眼神中所蘊涵的意味是否一樣？同性戀課程的火爆能夠告訴我們些什么？
學生聽課僅僅是因為好奇嗎？
"如果僅僅是因為好奇，學生來過幾次后就會不來了。"高燕寧教授笑道，"學生對一門課感興趣，更多的是覺得這門課有價值"。
據(jù)了解，在2005年的《同性戀健康社會科學》的第一堂課上，至少有2／3的學生以前就來聽過課。
傳統(tǒng)教育中，"性社會學"、"社會性別"、"性健康"、"女權主義"這些課程都不同程度的涉及到了同性戀的內容，單開同性戀課程復旦尚屬首例。但彌補知識面的不足并不是學生來聽課的唯一因素。
高燕寧教授表示，"中國的傳統(tǒng)教育缺少靈魂"，尤其是在經(jīng)濟建設時期注重的是技術，丟掉了很多人文的東西。社會很冷漠，人與人之間缺少感情。
媒體曾經(jīng)報道過，一家醫(yī)院的醫(yī)生得知患者是艾滋病人后，竟讓把病人留在手術臺上，全跑了；由于害怕其他病人知道醫(yī)院接收了艾滋病患者而不來看病，一些醫(yī)生將艾滋病患者拒之門外……
高燕寧教授說："學醫(yī)的人都應該學過醫(yī)學倫理學，但依然會發(fā)生這樣的事，這就值得我們深思。我們試圖將一種人文精神通過這門課，傳遞給學生，挑戰(zhàn)他們固有的思維，教會他們用更多的視角來看待世界，用更寬容的心態(tài)來面對世界。"
至今，讓高燕寧教授記憶猶新的是一封本科生的來信，信中說，他在課堂上學到最多的是寬容、諒解與正視生活。
課堂上孫中欣（左站立者）在為劉雅格先生（右站立者）的講課做補充說明.
異性戀會被誘導成同性戀嗎？
當同性戀相關課程的開設引起社會轟動后，一部分家長公開表示反對，原因是擔心自己的孩子接觸這些知識后會改變性取向，成為同性戀者。
公開了同性戀身份的周丹在接受媒體采訪時曾解釋說，過去絕對強勢的異性戀沒有使少數(shù)同性戀的性取向發(fā)生變化，反過來又怎么可能呢？
對于同性戀形成的理論，一直存在著兩種觀點：一種是本質論，認為同性戀的形成是先天的；另一種是建構論，認為同性戀的形成是后天的－－就像把一個女生從小當男孩子養(yǎng)，就容易使這個女生偏向男性化，從而喜歡女性。
高燕寧教授表示，如果建構論成立的話，我們只要把女孩子當女孩子養(yǎng)就什么問題都解決了，同性戀也就不存在了。而且，國際公認的同性戀人數(shù)一直保持在總人口的2％至5％，這也在一定程度上證明了同性戀的穩(wěn)定性。
也有人將同性戀與變性人相提并論。高燕寧教授說，這兩者是完全不同的概念。同性戀者是認同自己的社會性別的，只是在性取向上與平常人不一樣。變性人不認同自己的社會性別，不是因為性取向的問題才去變性。
