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匿名舉報郵件說學校為迎接上級評估作假
最近，本報編輯部收到山東某大學一個學生發(fā)來的匿名電子郵件，舉報其所在學校為了迎接教育部教學評估，強迫學生集體作假。
舉報信共提到了四項作假手段：
首先，“為了迎接評估，學校要求每名學生必須寫一份不少于5本書的借書記錄，而且要
求寫明出版日期、借書時間，以表明學校不是沒有書，而是好書都在學生手中”。但事實上，學校根本沒有這些書。
其次，要求大一、大二學生買一張健身卡。學校規(guī)定，這是課外健身的一部分，不參加活動就拿不到相應(yīng)的學分，畢業(yè)時拿不到足夠的學分，就會“理所當然”地拿不到學位。
第三，為了迎接專家組的到來，學校買了幾輛高級轎車，編了號放在學校顯眼的位置，以表明對專家們的重視。
最后，專家組來到學校還要與學生談話，學校兩次印制了專家有可能問的問題，要求學生照著背，不該說的一律不許說。
校園內(nèi)濃濃的“迎評”氣息
記者于近日趕到了該校。
剛剛進入該校所在的城市，記者就已經(jīng)體驗到了整個城市濃濃的“迎評”氣息，不少學校掛出了“以評促改”的標語。進入該校后，這種氣息就更加“濃烈”了：學校里的標語上寫著“關(guān)心迎評就是關(guān)心自己”；學校的公告欄里貼出了“迎評”知識講座的海報；學校門口的顯眼位置還有一個自制的倒計時牌，清楚地提醒每一個路過這里的人，教育部專家組進入學校的日子正在一天天地迫近。
據(jù)了解，學校大張旗鼓迎的“評”是“教育部本科教學工作水平評估”。學校的這項工作至少在今年年初就已經(jīng)開始了，在該校的網(wǎng)站上有專門的“迎評”網(wǎng)頁，網(wǎng)頁上有“迎評知識手冊”和“迎評知識問答”，根據(jù)上面顯示的時間，這些內(nèi)容是從今年4月份開始陸續(xù)掛上去的。
記者在校園內(nèi)隨便詢問了幾名學生，每個學生都清楚學校的“迎評”大事，而且?guī)缀醵寄芊浅Ｇ宄卣f出“迎評”的進度和時間表。
舉報郵件反映的問題部分得到印證
由于給報社發(fā)來“舉報郵件”的同學沒有署名，記者不得不在校園內(nèi)進行隨機采訪。記者首先向一名大一男生詢問“舉報電郵”中反映的4個問題，得到的答復(fù)全部為否定，緊接著又將同樣的4個問題拋給了一名大三男生，得到的答復(fù)仍然為否定。
難道我們得到了錯誤的舉報？但是，在接下來的采訪中，“舉報郵件”中反映的問題卻部分得到了印證。
一名女生透露，在今年暑假之前學校確實組織學生填寫了大量的借書單，而且她還“為其他同學填寫了很多”。她還告訴記者，今年暑假學校要求他們提前返校，主要是為了準備專家組進入學校時的抽考而復(fù)習。在省專家來學�！邦A(yù)評”那天，她是剛下了課就被集合到操場，等著專家抽查。
記者又來到了該校的操場，看到這里有不少學生在進行各種體育鍛煉，但是記者采訪后發(fā)現(xiàn)，只有大二的學生有“健身卡”，而且在操場運動的多為大二學生。據(jù)了解，學校在大二學生中開設(shè)了俱樂部課程，該課程和課外活動需要使用健身卡，而且這些學生的健身活動是有學分的，同時，健身學分不能用其他課程替代。
從學生口中，記者沒有得到學校為了“迎評”讓學生突擊購買和使用健身卡的信息。但是，幾乎每一個被采訪的學生都說，自己沒有用健身卡使用健身器械的經(jīng)歷。
在學校，記者也沒看到“舉報郵件”中提到的“迎評×號”豪華車。
這時，“舉報郵件”反映的作假項目，似乎只得到了部分印證。
但是，一些奇怪的現(xiàn)象卻發(fā)生了。
學校網(wǎng)站論壇無法登錄 學生電話無法接通
但是，記者還沒有離開學校，該校宣傳部門的工作人員已經(jīng)把電話打到了記者的手機上�？磥恚邮苓^記者采訪的學生中有人把記者暗訪的信息傳遞給了校方。
緊接著還有一些奇怪的現(xiàn)象發(fā)生：
此后連續(xù)幾天，在該校的網(wǎng)站上，所有與討論、聊天的鏈接都無法接通，不是顯示“正在維護”、“正在建設(shè)中”，就是彈出“網(wǎng)頁錯誤”的信息。
再與學生聯(lián)系時，有些學生的宿舍電話無人接聽，而記者知道號碼的學生手機總是處于關(guān)機狀態(tài)。記者無法判斷這些現(xiàn)象是否都是“有意為之”，但結(jié)果卻非常明確，對學生的采訪進行不下去了。
評估對不少地方院校是重要的發(fā)展機會
應(yīng)該說，評估是件好事，可以促進學校教育、教學質(zhì)量的提高。但是，“評估對于一些省屬非重點院校來說具有特殊的意義”。一位在山東省某重點高校任職的老師這樣說。
據(jù)介紹，目前政府對于教育的管理存在部門設(shè)置重復(fù)等現(xiàn)象，一些部門為了增加自己部門存在的合理性，經(jīng)常要組織各種活動，其中評估就是一項。面對眾多的評估，一些比較“�！钡脑盒＃ㄖ攸c院校、地處發(fā)達地區(qū)的院校、辦學或?qū)I(yè)設(shè)置特色鮮明的院校），逐漸不太在意了，他們的態(tài)度基本是：要評估、要檢查，學校歡迎，但是不做過多的準備。
但是對于一些地方的非重點院校，或者地處比較閉塞地區(qū)的學校來說，這種評估的意義則“深遠”得多。通過迎接評估，學�？梢酝粨暨M行硬件、軟件建設(shè)，評估結(jié)果理想既可以增加學校在教育管理部門心目中的分量，同時有可能獲得更大的發(fā)展機會，比如升級、比如獲得資金投入，拿到更多的課題。
面對“更大的發(fā)展機會”這種“大義”，有些學校不得不做些“表面文章”，甚至作假。不少學校是“舉全校之力”來迎接評估的。
為了迎接評估，不少學校也做了一些實事，比如建樓、改校舍、進行學校內(nèi)部的教學改革。
學生對這樣的事情也表現(xiàn)出極大的理解和支持。
在山東省那所學校，似乎每個學生都把“迎評”當成大事，那位向記者透露了部分信息的女生說，“我們非常理解學校的做法，稍微有些作假行為也沒有什么大驚小怪的”，甚至覺得自己能為“迎評”出點兒力，也會感到“非常自豪”。
一名“過來人”向記者反映，他們學校在迎接“211”工程的檢查時，整個校園進行了徹底翻新，宿舍甚至被打造成了“軍營”，連床下放幾雙鞋、每雙鞋應(yīng)該擺放的位置都規(guī)定得非常清楚。“學生們對這種措施雖然非常反感，但是每個人都知道這是關(guān)系到學校發(fā)展的大事，誰也不會在這種時候給學校‘抹黑’”，畢竟，“學校好，我們才能更好”。
但總是這樣“舉全校之力”，學校一定會不勝其累。
那位山東一重點院校的老師介紹，評估對于學校來說可能是一種促進，但是學校每年要面臨大大小小各種活動和評估，很多學校為了“迎評”要花半年甚至更長的時間準備，教育、教學的正常秩序被打亂了。北京一位高校老師說，每次評估之后都會大病一場，“實在太累”，往往剛送走了一個，又迎來了一個新的。很多小院校已經(jīng)是疲于奔命的狀態(tài)；有的學校則不得不進行“重復(fù)建設(shè)”，或者應(yīng)付、作假，甚至為了贏得“上面”的好感，不惜使用更為超越常規(guī)的做法。 (記者
樊未晨)
特約編輯：張慶德
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