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      教育聚焦:四校長激辯“縣中模式”
      青島新聞網(wǎng)  2004-11-10 12:42:21 江南時報

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        昨天,江南時報用三個版的篇幅,從調(diào)查一起“女生上晚自習(xí)遭民工強奸”謠言著手,剖析在江蘇蘇北地區(qū)“行之有效”的“縣中模式”大舉挺進省城南京所引發(fā)的種種爭論。在昨天的采訪中,有關(guān)人士認(rèn)為,“縣中模式”之所以大行其道,與南京諸多中學(xué)校長來自蘇北地區(qū)或有著蘇北
      執(zhí)教經(jīng)歷有密切關(guān)系。

        果真如此?

        南京真的遭到“外來和尚”的傳經(jīng)?“縣中模式”真的不應(yīng)在南京落地?南京的“素質(zhì)教育”模式果真要讓位于“縣中模式”?

        今天,我們發(fā)表南京四位中學(xué)校長有關(guān)這一問題的見解,他們中,有的就是“蘇北籍”……

        中華中學(xué)副校長錢進:

        “在這場討論中,大家忽略了一些根本性的問題,即:學(xué)生希望得到什么樣的教育?他們渴望得到什么樣的發(fā)展?他們接受什么樣的考試形式?”

        南京市中華中學(xué)的副校長錢進用一句話描述了“縣中教學(xué)模式”:那是一種在統(tǒng)一的、集體的高強度下,舍棄了必要課程的教學(xué)活動。

        錢副校長告訴記者,如果要說城市的學(xué)生和蘇北的學(xué)生存在著差別,那就是“內(nèi)動力”的差別。錢進曾經(jīng)在鹽城一中學(xué)里任教過很長時間,對那里的教學(xué)模式十分熟悉。他說,和南京的學(xué)生相比,蘇北的孩子實在是太苦了。蘇北縣中模式是一個封閉的、追求高考成績的剛性硬環(huán)境,學(xué)生在這樣的氛圍中完全是一種機械的學(xué)習(xí)。錢進認(rèn)為,蘇北的學(xué)生從小被灌輸?shù)氖恰拔┯锌嘧x書,才有好出路”的觀點。在一些蘇北學(xué)校,計算機課程基本上是形同虛設(shè),學(xué)生根本就學(xué)不到計算機知識,但如果學(xué)會了打字這項基本技能,就能在廣州有一個不錯的收入。說這句話的意思就是城市學(xué)生的職業(yè)取向呈現(xiàn)的是多元化,是經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果。換句話說,“縣中模式”在南京是行不通的。

        錢進認(rèn)為,在這場討論中,大家忽略了一些根本性的問題,即:學(xué)生希望得到什么樣的教育?他們渴望得到什么樣的發(fā)展?他們接受什么樣的考試形式?

        南京一中校長吳曉茅:

        “如果南京采用了‘縣中模式’,從某種意義上說,將意味著教育的倒退!”

        “如果南京采用了‘縣中模式’,從某種意義上說,將意味著教育的倒退!”南京市一中校長吳曉茅說,前段時間業(yè)內(nèi)人士就“縣中模式”開展激辯時,他就表明了自己的態(tài)度———“給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍”。

        吳曉茅認(rèn)為,中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重是長期以來基礎(chǔ)教育的頑癥,南京廣大教育工作者做出了很大努力,減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)工作取得了一定成效。但是,必須清醒地看到,至今學(xué)生負(fù)擔(dān)過重問題仍然不同程度地普遍存在,成為當(dāng)前全面推進素質(zhì)教育的障礙。

        吳校長表示,減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)不僅關(guān)系到青少年兒童的身心健康,更重要的是,將為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)造良好的條件。目前迫切需要改革妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力發(fā)展的教育觀念、教育模式,把學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓他們多接觸自然、接觸社會,為學(xué)生探索精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、學(xué)生稟賦和潛能的開發(fā)提供充分的時間和空間。

        二十九中校長華明友:

        “一方面要堅持素質(zhì)教育不動搖,否則會有人說我們培養(yǎng)的是一群‘考試機器’;另一方面,又不能放棄‘分?jǐn)?shù)教育’,升學(xué)率上不去同樣要承擔(dān)罵名!

        “不能簡單地把‘縣中模式’歸結(jié)為應(yīng)試教育,它同樣具有一定的可借鑒性。”昨天下午2時,南京市第二十九中學(xué)校長華明友在與記者談到當(dāng)前風(fēng)行南京教育界的“縣中模式”時,一再強調(diào)“要一分為二地看待這一教育模式”。

        “‘縣中模式’根基在蘇中、蘇北的農(nóng)村地區(qū),經(jīng)濟文化的氛圍決定了它存在的合理性!比A明友認(rèn)為,在這些地區(qū),社會普遍的價值導(dǎo)向就是“學(xué)而仕則優(yōu)”,家長和學(xué)生認(rèn)為讀書上大學(xué)是跳出“農(nóng)門”的惟一途徑。因此,學(xué)生們首先認(rèn)識到,讀書可以改變自身的命運,苦讀是理所當(dāng)然的事。而對于那些在縣級中學(xué)任教的教師來講,通過自身的努力而獲得的報酬,相對高于其他職業(yè)人群,為此,縣中的教師也更愿意通過埋頭苦干來維護自身的職業(yè)榮譽。

        但南京的一些教師恰恰缺乏這么一種“榮耀感”,華明友認(rèn)為,這不能怪老師,是整個大環(huán)境造成的,“多元化的社會使得大中城市的教師擁有多元的選擇”。

        同時,“有別于農(nóng)村的孩子,南京的孩子普遍具有一種優(yōu)越感,考上大學(xué)并非是決定他們一生的惟一選擇!比A明友舉例稱,老師們經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生“一二十歲不吃苦,三四十歲受大苦”,但有學(xué)生反駁老師說:“我有一個好爸爸,現(xiàn)在不吃苦,前途也依然光明!庇捎谏鐣亩嘣,南京的孩子在高考落榜之后,同樣比蘇北的孩子擁有更多的發(fā)展機會。

        “南京的素質(zhì)教育在全國一直是領(lǐng)先的,多年積累的經(jīng)驗很寶貴,堅持素質(zhì)教育不能動搖。”但遺憾的是,當(dāng)南京經(jīng)歷“高考之痛”后,一些家長一股腦地把責(zé)任歸咎于素質(zhì)教育。華明友向記者透露,其實這是一個認(rèn)識上的誤區(qū)。社會一再指責(zé)南京的高考升學(xué)率排不到全省前列,但實際上,由于南京的高中普及率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于蘇中、蘇北,在統(tǒng)計高考升學(xué)率時,又把擴招生、借讀生統(tǒng)計在內(nèi),造成比例相應(yīng)降低。如果單純按照計劃內(nèi)招生人數(shù)計算,南京的高考升學(xué)率不見得比蘇中、蘇北的縣中低。

        華明友把“縣中模式”形象地比喻為工業(yè)流水線,是按照統(tǒng)一模式制定的教育模式,非常嚴(yán)謹(jǐn),“但這種模式只適應(yīng)蘇中、蘇北縣中的土壤”。華明友認(rèn)為,這種模式需要社會氛圍,自己曾多次訪問蘇北的縣級中學(xué),那里的學(xué)生對于老師布置的作業(yè)很少提出意見,學(xué)生家長只要孩子學(xué)習(xí)成績好,很少對學(xué)校的教育提出異議。相對而言,南京的家長對學(xué)校教育的干預(yù)越來越多。比如補課問題,蘇北縣中的家長不會有什么意見,但南京的家長卻會到處投訴,媒體也會相應(yīng)跟上進行曝光。

        “我們是在兩難境地中進行選擇!比A明友感嘆,一方面要堅持素質(zhì)教育不動搖,“否則會有人說我們培養(yǎng)的是一群考試機器”;另一方面,又不能放棄“分?jǐn)?shù)教育”,“升學(xué)率上不去同樣要承擔(dān)罵名,南京的教師真的不容易!

        華明友告訴記者,國家教育主管部門正在醞釀“課程改革”,其目的是要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量,關(guān)注孩子全面發(fā)展,這與素質(zhì)教育的目的是一致的!暗,我們也應(yīng)該吸取‘縣中模式’中有效的經(jīng)驗為我所用!比A明友強調(diào),“借鑒別人是為了提高自己,但生搬硬套會導(dǎo)致水土不服”,南京需要探索適合自己的教育模式。

        十二中副校長鄧可清:

        “不管是‘縣中模式’還是素質(zhì)教育,都有其可取之處,之所以會引起誰好誰不好的爭論,關(guān)鍵在于教育界的浮躁”。

        南京第十二中學(xué)副校長鄧可清認(rèn)為,不管是“縣中模式”還是素質(zhì)教育,都有其可取之處,之所以會引起“誰好誰不好”的爭論,關(guān)鍵在于教育界的“浮躁”。

        鄧可清感嘆,這些年來,有關(guān)教育模式的爭論從來沒有停歇過,“宏觀上、整體上的擺動性太大”。鄧可清認(rèn)為,“教育有自己的根,不能脫離,教育不應(yīng)該存在隨意性”。

        “不能動不動就去否定一切,這是一種極端的做法!编嚳汕灞硎,南京的教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)蘇北縣中的教師為學(xué)生前途命運傾注心血的精神和品質(zhì);另一方面,要根據(jù)城市孩子的特點,在教學(xué)方法上不斷提高,對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度和價值觀念。

        “教法”和“學(xué)法”,是鄧可清說得最多的詞。他認(rèn)為,苦讀對于城市的孩子、農(nóng)村的孩子都是同等重要的事,但不同的教法會產(chǎn)生不同的效果!敖虒W(xué)方法死、內(nèi)容死,針對應(yīng)試而進行機械、反復(fù)的訓(xùn)練,不但浪費教師與學(xué)生的精力與健康,而且要批判!

        而掌握學(xué)習(xí)的方法,如何變“苦讀”為“巧讀”,同樣值得教育界深思。鄧可清表示,“填鴨式”、“灌輸式”的教育模式,只能產(chǎn)生“死讀”的學(xué)生,只能產(chǎn)生應(yīng)試教育培育出來的“書呆子”,“這無疑是教育的一大悲哀,與教育的宗旨相對立”。鄧可清感嘆:“很多人走上工作崗位后,有多少具體的書本知識得到了應(yīng)用?”

        “‘縣中模式’與素質(zhì)教育的爭論,其實就是教法和學(xué)法的爭論!编嚳汕逭f,關(guān)鍵是不能因為“縣中模式”制造了“高考神話”就對其敬若神明,更不能因為高考升學(xué)率的問題,偏激地怪罪素質(zhì)教育。鄧可清認(rèn)為,現(xiàn)在不是爭論兩種教育模式誰好誰壞的時候,“兩種模式取長補短,走出一條適應(yīng)南京特點的行之有效的教育之路,才是南京教育界目前應(yīng)當(dāng)深思的問題!保ń蠒r報記者 張易 應(yīng)志剛 )

      特約編輯:張慶德

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