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音樂(lè)作為一種情感藝術(shù)，是以情感人，從而達(dá)到音樂(lè)教育的目的。幼兒素質(zhì)教育是面向全體幼兒發(fā)展的教育。應(yīng)該看到的是，音樂(lè)對(duì)人的素質(zhì)的影響是極深遠(yuǎn)的，在培養(yǎng)人的問(wèn)題上，音樂(lè)既是手段，也是目的，這一點(diǎn)在美育中體現(xiàn)得最為充分。因?yàn)橐魳?lè)以其獨(dú)特的形式，使人在音樂(lè)的實(shí)踐中感受、理解、表達(dá)
和創(chuàng)造美，使人融美于心靈�？梢哉f(shuō)審美教育是音樂(lè)教育的核心，也是音樂(lè)教育中最獨(dú)特的教育功能，而審美教育的核心和載體是音樂(lè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。那么怎樣通過(guò)學(xué)音樂(lè)而提高幼兒的素質(zhì)呢？
一、注意培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，以及良好的音樂(lè)感受能力和表現(xiàn)能力。讓幼兒進(jìn)一步了解音樂(lè)，擴(kuò)大幼兒的眼界，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)的耳朵、藝術(shù)的頭腦、美好的心靈。為此，我們應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)賞心悅目的環(huán)境，潛移默化激發(fā)幼兒的音樂(lè)情感和審美情趣。
二、從根本上改變教學(xué)方法、師生關(guān)系，使幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)舞蹈、以前是教師事先編好動(dòng)作，幼兒按老師要求從頭開(kāi)始一個(gè)個(gè)動(dòng)作學(xué)習(xí)，學(xué)得被動(dòng)、機(jī)械且只能跟著老師學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在，應(yīng)更多的從幼兒的角度出發(fā)，引導(dǎo)幼兒先欣賞音樂(lè)，感知音樂(lè)的節(jié)拍、風(fēng)格、情緒、特點(diǎn)等，然后按個(gè)人理解自由表現(xiàn)，若發(fā)現(xiàn)好的動(dòng)作，可請(qǐng)幼兒做小老師教大家學(xué)習(xí)，或請(qǐng)?zhí)煤玫挠變罕硌菀詭?dòng)幼兒創(chuàng)編更多更好的動(dòng)作。在此基礎(chǔ)上老師可發(fā)表自己的意見(jiàn)、表演示范給幼兒看，然后從幼兒最感興趣、印象最深的動(dòng)作學(xué)起。這樣，可從根本上改變音樂(lè)教學(xué)中師生的關(guān)系，并真正落實(shí)到音樂(lè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)上。
三、以舞蹈培養(yǎng)幼兒的交往能力，從而養(yǎng)成健全的心理素質(zhì)。著名教育家陶行知在其教育活動(dòng)中，一再?gòu)?qiáng)調(diào)早期教育的重要性。他認(rèn)為幼兒好比幼苗，必須培養(yǎng)得法，方能繁榮成長(zhǎng)，否則幼兒易受損傷，即使不夭折也難成材。3至6歲是幼兒學(xué)習(xí)交往技能的關(guān)鍵期，為了促進(jìn)幼兒的健全發(fā)展、民主意識(shí)和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式能使幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程一直處于“成功———快樂(lè)———成功”的良性循環(huán)之中，在實(shí)踐中，要充分利用教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒交往的合作能力。
四、學(xué)習(xí)打擊樂(lè)，使幼兒對(duì)各節(jié)奏型的表現(xiàn)有所提高，訓(xùn)練幼兒音樂(lè)方面的素質(zhì)。在節(jié)奏學(xué)習(xí)中，大班幼兒已經(jīng)很熟練地聽(tīng)出樂(lè)曲的拍子，對(duì)一些較難掌握的節(jié)奏，也能準(zhǔn)確地拍出。為了讓幼兒得到更高層次的提高，在音樂(lè)活動(dòng)中，我們經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，如：老師邊拍邊唱，讓幼兒邊聽(tīng)邊用自己喜歡的符號(hào)寫(xiě)出、畫(huà)出，幼兒對(duì)這種形式感到很新奇，十分喜歡，在不知不覺(jué)中訓(xùn)練了幼兒的節(jié)奏感。
（王藝璇）
特約編輯：張慶德
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