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一、2004年高考試卷分析
2004年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試英語(yǔ)試題(全國(guó)卷Ⅰ)保持了以往的命題思路和風(fēng)格，
更加注重對(duì)考生實(shí)際運(yùn)用能力的考查。試題從總體上看，既有利于發(fā)揮高考對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì) 的考查，又有利于考查學(xué)生進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。
1整份試卷的難度基本穩(wěn)定，但部分題型的難度較2003年略有提升，如聽(tīng)力部分。
2更加強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，凸現(xiàn)語(yǔ)言的交際化。
3繼續(xù)降低閱讀理解部分對(duì)考生語(yǔ)速的要求，2004年閱讀理解部分仍由5篇短文組成，短文
詞量為1202個(gè)，明顯少于2003年的1589個(gè)；閱讀內(nèi)容能夠反映現(xiàn)實(shí)生活背景，非常貼近生活 ，甚至比較時(shí)尚。
4書(shū)面表達(dá)部分繼續(xù)采用信件形式，但給出的文字?jǐn)⑹霾欢�，英語(yǔ)寫(xiě)作功底不好的考生會(huì) 認(rèn)為非常難寫(xiě)，難度較2003年有所提高。
二、高考命題走向
高考英語(yǔ)命題近些年基本上保持了穩(wěn)定的命題思路和風(fēng)格，內(nèi)容更貼近生活、貼近時(shí)代，知 識(shí)覆蓋面更廣，更加注重對(duì)考生實(shí)際運(yùn)用能力的考查。
結(jié)合近年英語(yǔ)科《考試說(shuō)明》或《考試大綱》，今后英語(yǔ)高考命題會(huì)：
1更加重視實(shí)際使用英語(yǔ)能力的考核
現(xiàn)在的高考主要考查語(yǔ)言運(yùn)用，即在實(shí)際生活中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。考試內(nèi)容與教和學(xué)的內(nèi)容并非簡(jiǎn)單一致。大多數(shù)人認(rèn)為課本里講什么就應(yīng)該教什么，從而也就應(yīng)該考什么，其實(shí)現(xiàn)在的高考并非如此，高考對(duì)語(yǔ)言知識(shí)是重視的。但它看中的是會(huì)不會(huì)在具體的語(yǔ)境下靈活運(yùn)用，而不是理論說(shuō)教。
2重視語(yǔ)篇的作用，在活的情景中考查
所謂突出語(yǔ)篇的作用，即通過(guò)語(yǔ)篇考查聽(tīng)、讀、寫(xiě)的能力，而不是孤立地、無(wú)上下文的分句式的考查。近幾年的高考試卷，考聽(tīng)力是在對(duì)話和短文中進(jìn)行的；閱讀與完形的考核是以短文的形式出現(xiàn)的；寫(xiě)作也不是僅僅讓你寫(xiě)幾句話，而是要連貫成短文；改錯(cuò)是讓考生在一篇小文章中判斷；甚至單項(xiàng)填空也不是就那么一句話了。
3更注重對(duì)綜合素質(zhì)的考核
實(shí)際生活中的語(yǔ)言運(yùn)用，即使是最簡(jiǎn)單的，都必然牽涉到語(yǔ)言能力之外的交際能力的運(yùn)用。比如別人對(duì)你說(shuō)：“How do you
do?”，你該怎么回答，這絕不是僅僅知道語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯就能解決的。所以，語(yǔ)言運(yùn)用需借助語(yǔ)言能力之外的交際能力。只不過(guò)所借助的其他交際能力有復(fù)雜的、有簡(jiǎn)單的、有種種不同而已。高考應(yīng)用題中要求考生的語(yǔ)言能力之外的交際能力和對(duì)外國(guó)文化的了解，都是最普通的交際行為所必需的。
4閱讀理解能力的考查力度加大
5強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，試題向?qū)嵱眯�、工具性的方向發(fā)展。
特約編輯：yxchu
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