孩子剛?cè)雽W(xué)
教育以激發(fā)興趣為主
文化知識的學(xué)習(xí)不是體育比賽。體育比賽只有一個冠軍，而文化知識的學(xué)習(xí)，并沒有那樣的排他性，逼著孩子在小學(xué)低年級就為一二分、排頭名拼命，結(jié)果是窒息孩子內(nèi)在的廣泛求知欲望。
如何對待剛剛上學(xué)的孩
子，有兩種截然相反的看法：一種主張高位切入、高起高走，一開始就使孩子建立絕對的競爭意識，要在學(xué)習(xí)上爭頭名排榜首，這樣才可以保證今后步步登高，考上好大學(xué)，謀得好職業(yè)；另一種主張，認(rèn)為孩子尚小，當(dāng)以啟發(fā)興趣、積累能量為主，課業(yè)學(xué)習(xí)完成大綱規(guī)定，與同伴齊頭并進(jìn)即可，毋須非爭第一不可。
現(xiàn)在絕大多數(shù)父母實(shí)際上是按第一種主張辦事，于是從小學(xué)一年級開始便花大錢選重點(diǎn)校，七八歲娃娃每天擠車通勤，更有些人則以為進(jìn)所謂“貴族”學(xué)校，“全托”“封閉”教學(xué)更可靠，于是便不顧孩子的意愿將其送入那些徒有虛名的地方。
我倒覺得，這些家長雖有“望子成龍，盼女成鳳”之心，但這種作法本身卻都是來源于對自己的孩子缺乏信心。這些家長在潛意識中認(rèn)定自己的孩子無法在人群中崛起，無法在正常生活中成功，必須采取特殊手段補(bǔ)救。而這種“揠苗助長”式的前期投入，往往使孩子陷于被動，從一開始就產(chǎn)生“學(xué)習(xí)是為父母”的負(fù)重感。每一天學(xué)習(xí)都緊緊張張，每一次考試都惶惶恐恐，許多學(xué)生排名第二都擔(dān)心受到家長的責(zé)罵。這在尚未成熟的幼小心靈上該是多么沉重的陰影啊！
我是很不贊成這種心態(tài)與做法的。我覺得小學(xué)時期，還是應(yīng)以涵養(yǎng)心性、啟發(fā)興趣為主，讓孩子自己產(chǎn)生在學(xué)習(xí)上精進(jìn)求深的欲望。特別重要的是，要相信自己的孩子會在正常而平凡的環(huán)境中逐漸發(fā)現(xiàn)自我、塑造自我，最終達(dá)到出類拔萃。
我的兒子該上小學(xué)了，當(dāng)時有兩種選擇，一種是在其父單位附近托人進(jìn)一所市內(nèi)有名的重點(diǎn)校，一種則按我們當(dāng)時的住地進(jìn)片區(qū)里的小學(xué)。
不巧的是，我們當(dāng)時住在婆婆家，地點(diǎn)是市區(qū)南部接近郊區(qū)的地方，片區(qū)小學(xué)是一所半城半鄉(xiāng)的延興小學(xué)。這所小學(xué)我和丈夫都很熟悉，院園四周矮矮的土墻，靠近一排泥土校舍，這樣的校舍大概在哈爾濱也只有這一家吧。
怎么辦呢？我不是沒有猶豫過，但最后還是和丈夫共同做出了就地入學(xué)的決定。我們的出發(fā)點(diǎn)只有一個，那就是不要過早把學(xué)習(xí)做為一種負(fù)擔(dān)加給孩子，還是多留給孩子一點(diǎn)自由的空間吧。
兒子只有七八歲，很聽話，對自己的新學(xué)校一點(diǎn)挑剔也沒有，高高興興地去上學(xué)。每逢星期天，我和丈夫、兒子還到那土墻圍成的校園去玩，打秋千，爬滑梯，捉蝴蝶，不但絲毫沒感到有什么“難堪”，相反倒都覺得很愜意。曾與佳佳同一幼兒園的小朋友，有的上了“繼紅”，有的上了“花園”，有的去了“兆麟”這些哈爾濱市的名牌小學(xué)校，單位里一些談得來的同事都勸我趕快給孩子換一所學(xué)校，我也曾把這些話說給兒子聽，可他很滿意自己的學(xué)校，很喜歡自己的老師，丈夫是堅決的“保護(hù)童年派”，于是“土墻里的小博士”便照常上自己的學(xué)了。
“土墻里的小博士”這個雅號，是我和丈夫開玩笑時，背地里給兒子取的。因為兒子年齡雖小，但從鄉(xiāng)下到城里，大自然大世面都見過，平時興趣廣泛，什么事都愿與我們討論。上自天文，下到地理，人文歷史，無所不問，說起話來，常有一些大出我們意外的見解。
特別有趣的是，每逢說起這些“大事”，兒子總是一本正經(jīng)，仿佛胸有成竹，不吐不快似的。跟班上的小同學(xué)也是如此，跟城里人說鄉(xiāng)下，跟鄉(xiāng)下人講城里，都與一般同齡兒童大大不同，有些精巧的觀察、細(xì)致的對比，連我都自嘆弗如。
兒子特別喜歡看書，年齡雖小，識字不多，卻將當(dāng)時能找到的連環(huán)畫、兒童故事書幾乎全都讀遍了。對于他這些愛好、興趣，我和丈夫從不加干涉，還在可能的情況下予以鼓勵。
丈夫最愿與兒子“嘮嗑”，父子二人談天論地，有時竟會說上一兩個鐘頭。有時我覺得奇怪，問丈夫：“你說的那些，孩子能懂嗎？”丈夫總是極其肯定也略帶自豪地說：“能懂嗎？！不，我們是平等對話，我還從中得益匪淺哩！”
丈夫這話不完全是夸張，比如，我們夫婦都不大注意汽車，而兒子卻感興趣。在他二叔帶他外出玩時，他就借機(jī)問街上汽車的事。后來，有次我們上街漫步，兒子就指著每一輛在我們面前駛過的汽車，介紹汽車的名稱、出產(chǎn)地、用途，什么“普契奇”、“華沙”、“嘎斯”，滔滔不絕，真叫我“刮目相看”。
再比如，天上的云彩，我們早習(xí)以為常了，但每逢黃昏散步時，他總能指著天上的云彩，說出什么“積雨云”、“高層云”之類的名稱。我和丈夫都認(rèn)為，兒子的廣泛愛好和熱切求知欲，也是一種無形的學(xué)習(xí)，更是一種可喜的收獲，它的價值和意義，決不比那幾個打在卷面上的阿拉伯?dāng)?shù)字小。
對于課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，我們并不像一般的“優(yōu)秀家長”那樣，天天監(jiān)督孩子做作業(yè)，日日檢查本子上的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)稍有降低便形諸顏色。一般地講，我和丈夫的確時常與兒子說到功課，但多數(shù)是問問進(jìn)度，談?wù)勑牡�，評議評議課業(yè)內(nèi)容。對于考試的分?jǐn)?shù)，只要在全班占中上游就給予鼓勵，決不為一二分的得失、名次三五位的進(jìn)退責(zé)難孩子。
說心里話，我一直覺得，文化知識的學(xué)習(xí)不是體育比賽。體育比賽只有一個第一，只有一個冠軍，它不能容許許多人并列在冠軍臺上。而文化知識的學(xué)習(xí)，并沒有那樣的排他性，學(xué)校里班級上按各科總分排名次，并不能說明一個孩子的全面的知識素養(yǎng)。
逼著孩子在小學(xué)低年級就為一二分、排頭名拼命，結(jié)果是窒息孩子內(nèi)在的廣泛求知欲望，即使真的在考試中連拔頭籌，也很難保證各科知識全面加深難度時會有真正的優(yōu)勢。相反，低幼時期廣泛吸收各種知識，充實(shí)豐富頭腦，積累思維材料，雖然未必在一時的考試中拔取頭籌，卻有較為發(fā)達(dá)的大腦和較高的智商，當(dāng)課程進(jìn)入高難階段時，就會悠然顯露出雄厚的實(shí)力，占據(jù)不可逆轉(zhuǎn)的優(yōu)勢。
這一點(diǎn)，已經(jīng)為許多我親眼目睹的事實(shí)所證明。我看見身邊許多人在孩子剛一上學(xué)時便使足勁兒“看住”、“管死”，在小學(xué)一二三四年級這些孩子確也曾一路領(lǐng)先，可到了五六年級便感困難，上了初中，尤其到了初二，便后力不濟(jì)、一落千丈，再也無法與實(shí)力較強(qiáng)的孩子競爭了。
我的兒子快快樂樂地當(dāng)了幾年“土墻里的小博士”，在排名榜上并未顯山露水，但我們都對他有十足的信心，相信他不久就會有所表現(xiàn)�！靶〔┦俊敝Q，當(dāng)時雖并未當(dāng)真就意味著確立了今后培養(yǎng)他攻讀博士的具體目標(biāo)，但也暗示了我們夫婦推許贊賞他博學(xué)勤問、廣泛求知的心性，并相信他必會在求學(xué)之路上成就一番事業(yè)的信念。
不想那時半含戲謔、半含疼愛的稱號，20年后竟變成了不爭的事實(shí)，至今我和丈夫偶爾談及此事，還會感嘆一番。
到了四五年級時，我的兒子因我們搬入新居，轉(zhuǎn)學(xué)到了南安小學(xué)校。這仍然是就近入學(xué)，并非特殊擇校。不過，幸運(yùn)的是這所小學(xué)雖非著名的重點(diǎn)校，教學(xué)卻十分扎實(shí)認(rèn)真，師資水平也相當(dāng)強(qiáng)。
自此開始，我的兒子才真正步入了競爭性求學(xué)的艱辛途程。而我們也自此改變了對孩子的要求和家教方式。我們覺得，孩子雖然還不算大，但在心性、智能、見識、基礎(chǔ)知識乃至體魄種種方面已做了充分準(zhǔn)備，現(xiàn)在迎接“十年寒窗”的考驗，該是時候了。一切從嚴(yán)的時候到了。
