一、2004年高考試卷分析
2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文試題(全國卷Ⅰ)進(jìn)一步貫徹了《中共中央、國務(wù)
院關(guān)于深化改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神，體現(xiàn)了國家教育部深化高考改革的指導(dǎo) 思想
，總體上繼承了2003年的改革方向，調(diào)整了格局，體現(xiàn)了“穩(wěn)中有變，穩(wěn)中
求新”的特
點。既保持了一定的穩(wěn)定性，繼續(xù)緊扣新頒布的《中學(xué)語文教學(xué)大綱》和《2004年普通高等
學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》(以下簡稱)《考試大綱》命題；又順應(yīng)了語文教學(xué)改革的潮流
和新課改對語文教學(xué)的基本要求，有創(chuàng)新和發(fā)展。從全卷看，命題在“強化思維，注重運用
”上體現(xiàn)了鮮明的特點。試卷從總體上看，既有助于對語文學(xué)科教與學(xué)的進(jìn)一步感悟與落實
素質(zhì)教育的基本要求，也有助于發(fā)揮高考對學(xué)生語文素質(zhì)的測查功能，有利于高校選拔有學(xué) 習(xí)潛力的人才。
1考試內(nèi)容體現(xiàn)了《考試大綱》的要求。
2試卷結(jié)構(gòu)有三點調(diào)整：①總題量由原來的26道減為25道。②第Ⅰ卷由原來的45分減為42
分，第Ⅱ卷由原來的105分增至108分。③文言文閱讀的5道選擇題減為4道，分值由15分減為 12分；翻譯分值從5分調(diào)為8分。
3考查的能力層次和考點分布。第1小題，識記現(xiàn)代漢語普通話的字音。第2小題，識記現(xiàn)
代漢語的字形。第3小題，恰當(dāng)使用同義實詞、虛詞。第4小題，恰當(dāng)使用成語。第5小題，
正確使用標(biāo)點符號。第6小題，辨析病句。第7小題，理解文中重要句子的含義。第8小題，
篩選并提取文中信息。第9小題，按文章內(nèi)容推斷想像。第10小題，理解文中重要詞語含義
。第11小題，理解常見文言實詞在文中的含義。第12小題，常見文言虛詞的用法。第13小題
，篩選并提取文中信息。第14小題，文章內(nèi)容的分析和概括。第15小題，翻譯古詩文中的句
子。第16小題，歸納內(nèi)容要點，概括作者在文中的觀點態(tài)度。第17小題，默寫常見的名句名
篇。第18小題，對作品指定內(nèi)容分析。第19小題，理解歸納文章內(nèi)容。第20小題，篩選并整
合文中信息。第21小題，對中心思想、主要內(nèi)容的概括、賞析。第22小題，語言表達(dá)簡明、
得體。第23小題，語言表達(dá)得體、生動、新穎。第24小題，正確使用對仗的修辭方法。第25 小題，話題作文。
二、高考命題走向
高考語文命題在高考改革的背景下，經(jīng)過20多年的研究和探索取得了突破性的進(jìn)展。其主要標(biāo)志是：在形式方面，調(diào)整改造了試卷形式和試題形式，使語文測試的方法更加有效，并且提高了測量評估的客觀程度；在內(nèi)容方面，經(jīng)過20多年的調(diào)整，形成了從知識考查到能力考查的較為全
面的語文測試體系，其中包括語言知識和語言運用、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和寫作四個部分；在理論研究方面，制定了高考語文的能力要求和能力層級，使語文的測試有了明確的目標(biāo)，對中學(xué)教學(xué)起到了積極的引導(dǎo)作用。
1語言知識和語言表達(dá)
�、倮^續(xù)加強對語言運用的考查。高考越來越注重對能否運用已有的知識和技能解決問題的能力的考查，為了進(jìn)一步加強對這種能力的考查，近些年來，高考試卷盡量減少了非能力性考查的題目，純粹考記憶的題目逐步減少。今后的命題會更加突出能力考查，適當(dāng)減少一些純知識內(nèi)容的考查。
②試題材料的選擇突出時代感，貼近中學(xué)生實際。語言知識和綜合表達(dá)題在選擇語言材料時，越來越貼近生活，貼近中學(xué)生的實際，并努力滲透到不同學(xué)科、不同領(lǐng)域。這些材料有利于引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注人生、開闊知識面，提高文化素質(zhì)，符合新課改的理念。試題選材的時代性，密切與社會生活各方面的變化相結(jié)合，凸現(xiàn)人文性是高考語文試題發(fā)展的重要趨勢。
�、劭疾樾问椒�(wěn)中有變。2002年高考語文試卷結(jié)構(gòu)作出重大調(diào)整，客觀題由原來的20題減少到15題，古典詩歌的鑒賞由選擇題型改為主觀題型。在保持兩年的穩(wěn)定之后，2004年高考語文試卷的結(jié)構(gòu)又作出調(diào)整，客觀題由15題減少到14題。在這幾次調(diào)整中，主要是文學(xué)鑒賞和文言文的考查形式發(fā)生了變化，語言知識和語言表達(dá)的考查形式基本沒有變動，保持了相對穩(wěn)定。在2004年試卷結(jié)構(gòu)作出調(diào)整后，估計2005年的試卷形式將保持穩(wěn)定，不會有大的變化，因此，對語言知識和語言運用的考查形式將保持穩(wěn)定。但是也要注意到，在試卷的第六大題--即對語言運用的考查——中，每年都要有新的考查形式出現(xiàn)，對這一點，考生是應(yīng)當(dāng)有充分的心理準(zhǔn)備的。
2文學(xué)常識和名句名篇
自2002年恢復(fù)對名句名篇的考查，文學(xué)常識就暫時沒有列入考試范圍。名句名篇不僅有記憶的因素，還包含有深刻文化內(nèi)涵，因此，估計在2005年的高考中，文學(xué)常識還將暫不列入考試范圍。但文學(xué)常識在平時的學(xué)習(xí)中還是要注意積累的。
名句名篇的考查重點在課內(nèi)，但課外一些名句名篇也可能在考試中出現(xiàn)，不要忽略對課外名句名篇的記憶、積累。
3古代詩文閱讀
2004年《考試大綱》要求“能閱讀淺易的古代詩文”，古代詩文的考查將繼續(xù)堅持對“淺易的古代詩文”的考查。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
�、傥难晕倪x材以史傳類為主，議論性材料附著在史傳類材料上。所謂“淺易”，主要是指：
從文章運用的詞匯來看，主要是文言文中的常用詞與次常用詞，非常用詞出現(xiàn)的機會較少。
同時，盡量避開名物典章制度等專門術(shù)語；從文章出現(xiàn)的語法結(jié)構(gòu)來看，主要采用常見的文
言句式，以及一般性的詞類活用、成分省略等等。此外，文言虛詞也以常見而典型的用法為
主，冷僻罕見者一般不會出現(xiàn)；從文章的體裁上看，主要是敘事、寫景、抒情、一般說理等
形式，而不是專門性較強的學(xué)術(shù)著作之類的作品；從文章內(nèi)容的涉及范圍來看，同古代文化
背景知識的聯(lián)系較為松散，少用典故，無須在學(xué)習(xí)時了解過于復(fù)雜的背景材料或逐個理解出 現(xiàn)的許多歷史事件與歷史故事。
�、谠姼梃b賞選材淺易，考查全面。詩歌鑒賞能力測試試題，選材上古詩多是課外篇幅短小、淺易新鮮的詩詞曲，以唐詩為主，宋詩、宋詞、元曲為輔。“淺易”同文言文選材的特點一樣，是指所選詩歌內(nèi)容上與詩人寫作的歷史文化背景沒有太多的聯(lián)系，表達(dá)上較少運用典故，文字淺顯，所表達(dá)的主旨，抒發(fā)的情感，容易被現(xiàn)代人所理解。
就命題形式看，古代詩文的考查將保持相對穩(wěn)定。
文言文的考查以客觀題和主觀題結(jié)合的形式出現(xiàn)，即對文言實詞、虛詞的考查以及對分析綜合能力的考查還將以客觀題的形式出現(xiàn)，而文言文翻譯將以主觀題的形式出現(xiàn)，且翻譯的比重會加大。2004年文言文客觀題由5道減少到4道，主觀題形式的文言文翻譯由原來的5分增加到8分，都表明了這種命題趨勢。
文學(xué)鑒賞的考查漸趨綜合。從近幾年高考命題發(fā)展趨勢看，綜合性越來越強，思辯能力要求越來越高。文學(xué)鑒賞試題的考查角度，從起初作品具體字句的理解，轉(zhuǎn)到對全詩思想內(nèi)容與表達(dá)技巧的綜合鑒賞評價。同時，隨著試題綜合性進(jìn)一步增強，難度必然會加大。古詩鑒賞是高考測試中綜合性較強的題目，是對一個考生語文知識、能力、素養(yǎng)的大檢閱，它的難度也就在這里，且試題答案漸趨開放。
4現(xiàn)代文閱讀
經(jīng)過多年的命題實踐，高考現(xiàn)代文閱讀的命題技術(shù)日趨成熟�，F(xiàn)代文閱讀試題的選材在穩(wěn)定中呈現(xiàn)多樣化的特點。既選擇自然科學(xué)類材料，也選擇社會科學(xué)材料和文學(xué)作品。近幾年的考試小閱讀試題選擇的材料趨向選擇介于自然科學(xué)和社會科學(xué)之間的材料，這凸現(xiàn)了高考語文試題關(guān)注人文精神的發(fā)展趨勢；大閱讀試題選擇的材料著重在文學(xué)作品，側(cè)重選擇散文，尤其是文化內(nèi)涵較深厚的散文。2005年的高考會繼續(xù)保持這種選材特點。
隨著我國語文測試學(xué)研究的深入，中學(xué)生閱讀能力的提高，高考現(xiàn)代文閱讀，閱讀測試的能力要求也在逐步提高�，F(xiàn)代文閱讀在第一卷側(cè)重考查理解文中重要詞語、句子的含義的能力，篩選文章信息的能力以及根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像的能力；第二卷中，除側(cè)重考查理解文中重要詞語、句子的含義的能力外，還考查篩選并整合文章信息，分析文章結(jié)構(gòu)、概括中心意思，分析作者的觀點態(tài)度以及對文章進(jìn)行鑒賞評價的能力，題目設(shè)置盡量使考生能夠利用文中語句作為答題的基本材料，照顧考生閱讀和思考的先后順序，努力體現(xiàn)由語義理解到綜合分析的過程，同時盡量使試題突出開放性。這些特點在2005年高考中還將繼續(xù)保持下去。
5寫作
就近幾年的高考試題看，命題形式是話題作文，且對文體不加限制，這有利于更好地使考生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，寫出比較理想的作文。從試題的內(nèi)容看，2001年的“誠信”、2002年的“心靈的選擇”都帶有很明顯的關(guān)注社會道德建設(shè)的色彩，2003年的“感情親疏和對事物的認(rèn)識”則體現(xiàn)出了一定的思辯色彩，代表了作文命題的發(fā)展方向。
來源：搜狐教育頻道-北京天利考試信息網(wǎng)
特約編輯：yxchu
