層次不清目標混雜 培養(yǎng)目標有待明確
2001.08.29 07:49:53
據《中國青年報》（李麗萍）報道
縱向：學士碩士博士層次不清目標混雜
橫向：學術型和應用型學位體系應分立
在一家新聞單位，有一句評價實習生的話流傳甚廣：“研究生不如雙學士，雙學士不如本科生�！�
一位傳播學的教授認為該評價“有道理，但不全面”，“要論對傳播學理論的熟悉以及運用傳播學理論分析問題的能力，本科生肯定是不如研究生的，研究生之所以給大家留下能力不強的印象，主要是因為我們要培養(yǎng)的是教學和研究人員，可現在大部分碩士生畢業(yè)后從事的都是新聞實務工作�！�
這其實是培養(yǎng)目標的問題。一些教育學家認為，培養(yǎng)目標和社會需要的脫節(jié)是影響社會對研究生評價的關鍵因素。
我國研究生教育的目標主要是培養(yǎng)學術型人才。1981年制定的《中華人民共和國學位條例》對于學位的認識側重于學術標準，培養(yǎng)要求是針對從事科學研究工作或專門技術工作，培養(yǎng)目標基本是教學和科研人員。而社會發(fā)展對高級人才的需求不只是科學家、大學教師，更需要大量的高級工程技術人員、高級管理人員等應用型人才；而且，隨著研究生教育規(guī)模的擴大，研究生的就業(yè)范圍越來越寬，不僅限于高校和科研院所。
培養(yǎng)目標和社會需要以及畢業(yè)生的實際工作都產生了脫節(jié)，在原培養(yǎng)目標下選拔培養(yǎng)出來的人才自然滿足不了社會的需要，社會各方對研究生質量的關注以及質疑也就在情理之中。
90年代以后，以培養(yǎng)高層次應用型、實踐型人才為主要目標的專業(yè)學位從無到有逐漸發(fā)展起來。到目前為止，經國務院學位委員會批準設置的專業(yè)學位有11個，還有10個專業(yè)學位在進行試點。
盡管如此，專業(yè)學位在研究生教育中所占的比例仍然很小。原教育部副部長周遠清在公共管理碩士專業(yè)學位教育指導委員會成立大會上的講話中稱：“專業(yè)學位的種類還不夠完善，專業(yè)學位研究生的規(guī)模和比例偏小�！�
有關資料顯示，全美所有碩士學位中，具有專業(yè)應用方向的碩士學位占85％，只有15％是學術型的。在博士生層次，全美有500多個學科可授予博士學位，有47種學位與專業(yè)應用方向有關。
一位專家指出，社會對高層次人才的需求是多樣化的，研究生的培養(yǎng)目標也應該多樣化。多樣化不僅要體現在大力發(fā)展各種類型的專業(yè)學位，而且在每一種學位中，也要根據社會需求靈活制訂培養(yǎng)目標、設置課程。比如現在，即便是學術型學位，培養(yǎng)的碩士生畢業(yè)后大部分也是從事實際工作，那就不一定要求所有的學生都去做論文，課程碩士或者非論文碩士的培養(yǎng)也應該成為研究生教育的一個有機組成部分。
據了解，美國新聞學碩士生的培養(yǎng)就有3種目標及模式：準備進一步攻讀博士學位，將來從事教學和研究工作的學生，就必須選擇撰寫學術論文。不想攻讀博士學位而是計劃畢業(yè)后從事新聞實務的學生，可以選擇做一個實用性強的項目，也可以選擇修課程碩士，前者需要在報紙上發(fā)表一組深度報道，或是對某個傳播學問題的系統分析，并提出解決方案；后者要比撰寫學位論文的學生多修一些課程，并要參加綜合考試，綜合考試要考查學生對研究方法、學科基本理論和主干課程的學習情況。
中國人民大學研究生院副院長楊瑞龍教授認為，研究生的培養(yǎng)目標除了在橫向上要明確學術型學位和應用型學位兩個不同的體系之外，在縱向上也要層次分明。他說，現在研究生教育本科化的一個重要原因就是學士、碩士和博士3個學位的培養(yǎng)目標定位不清楚。
據楊瑞龍介紹，我國剛剛恢復學位制度的時候，只有碩士學位，沒有博士學位，因此，學士和碩士學位的培養(yǎng)目標都定得很高，本科階段擔負了培養(yǎng)專業(yè)人才的任務，而碩士階段則擔負了培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)研究人才的任務。這是沿襲了前蘇聯的學位體制，碩士就相當于副博士。后來，博士學位建立起來，培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)研究人才的目標轉移到了博士階段，這樣，碩士學位的定位就比較尷尬了。
楊瑞龍說：“由于本科階段過早地介入了專業(yè)教育，本科教育在一定程度上搶了碩士階段的飯碗�！彼ㄗh，本科階段的培養(yǎng)目標應該定位在寬口徑、厚基礎，培養(yǎng)“通才”；碩士學位則是一個過渡性學位，是從“通才”通向創(chuàng)新型、專業(yè)型人才培養(yǎng)的中間階段，主要是為博士階段的學習做必要的準備，學生獲得學位后可以選擇繼續(xù)攻讀博士，也可以選擇從事專業(yè)工作；博士學位則要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的專業(yè)研究人才。
對此，北京師范大學教育系主任勞凱聲教授有不同看法。他說上面的建議是歐美國家普遍實行的學位制度。但在中國，由于高等教育還沒有實現大眾化，因此，本科階段不能完全實行“通才”教育，還要在一定程度上強調專業(yè)，因為僅僅靠研究生階段培養(yǎng)碩士和博士，還滿足不了社會對專業(yè)人才的需求。
